在这首诗的教学中，为了让学生领悟诗人所要表达的情感，我是这样设计的：

师：诗人看到了两个怎样的小孩？

生：两个淘气可爱的小孩。

生：两个聪明可爱的小孩。

师：你喜欢他们吗？那么诗人喜欢吗？

生：喜欢。

师：喜欢他们的什么？

这样的设计虽然说也达到例如表达诗人喜欢儿童的感情，但心里反问自己，这是深刻的体会吗？课后指导老师的一番话让我陷入沉思。经指导老师点拨，我才恍然大悟，应该抓住诗眼“怪生”来教学。所谓的诗眼其实就是整首诗中最能体现诗人情感的字词。可以紧跟着问一句：

师：你从哪个词体会到的？

生：“怪生”

师：诗人喃喃自语“怪不得，怪不得”，诗人在感叹什么啊？

生：感叹两个小孩的顽皮可爱。

抓住诗眼“怪生”来引导学生体会诗人的情感，更能让学生体会到诗人对两个渔童的赞美喜爱之情。从而了解到诗人从不理解两个渔童的行为到理解的感叹，为何而叹？即为渔童的奇思怪想、聪明调皮而感叹。